«Содержание и организация интегрированного урока в начальной школе с применением информационно-коммуникативных технологи»

Автор: Кожевникова Валентина Владимировна, учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

У детей рано складывается своя «картина мира». При всем своем несовершенстве она имеет важное преимущество-целостность. С приходом в школу целостность нарушается из-за границ между предметами. В результате знания, приобретенные детьми, мало связаны между собой. Знание целостно, таким оно должно предстать перед учеником. Принцип целостности требует отбора такого содержания образования, которое поможет ребенку удерживать и воссоздавать целостность картины мира, обеспечит осознание им разнообразных связей между объектами явлениями, и сформирует умение увидеть с разных сторон один и тот же предмет. И в этом огромную роль играет интеграция учебного процесса.

В последнее время в теории и практике начального обучения идут поиски оптимальных вариантов преподавания учебных дисциплин. Особо актуальной становится задача формирования целостного взгляда на окружающий мир и место человека в нем, начиная с младшего школьного возраста. Одним из путей решения данной проблемы является интегрированное обучение. За основу интеграции обучения необходимо, взять как одно из составляющих углубление, уточнение и расширение некоторых общих понятий, которые являются объектом изучения различных наук.

 С учетом возрастных особенностей младших школьников при организации интегрированного обучения появляется возможность показать мир во всем его многообразии с привлечением научных знаний, литературы, музыки, живописи, что способствует эмоциональному развитию личности ребенка и формированию его творческого мышления.

Интеграция может иметь несколько значений:

- создание у школьника целостного представления об окружающем мире (как цель обучения);

- нахождение общей платформы сближения предметных знаний (средство обучения); на стыке уже имеющихся традиционных предметных знаний дети получают все новые и новые представления об явлениях окружающего мира, систематически дополняя их и расширяя (двигаясь в познании по спирали).

- результат – это развитие учащихся. Интеграция в обучении характеризуется диалектическим характером современного научного стиля мышления.

Школьной практикой и научными исследованиями ученых доказано, что содержание учебного материала осуществляется на различных уровнях интеграции и различными подходами.

Интегрированный урок отличается от традиционного использованием межпредметных связей, где предметом анализа выступают многоплановые объекты, информация о сущности которых содержится в различных учебных дисциплинах. Осуществленный на этом уровне синтез (интеграция) выступает основным принципом построения содержания и приводит к такому важному познавательному результату, как формирование целостной естественнонаучной картины мира. Это ведет к появлению нового типа знаний, находящего выражение в общенаучных понятиях, категориях, подходах.

Структура интегрированных уроков отличается следующими особенностями:

- предельной четкостью, компактностью, сжатостью учебного материала;

- логической взаимообусловленностью, взаимосвязанностью материала интегрируемых предметов на каждом уроке;

- большой информативной емкостью учебного материала, используемого на уроке.

При планировании таких уроков необходимо учитывать следующие условия:

- в интегрированном уроке объединяются блоки двух-трех различных предметов, поэтому важно определить главную цель интегрированного урока;

- если общая цель определена, то из содержания предметов берутся только те сведения, которые необходимы для ее реализации;

- интеграция способствует снятию напряжения, перегрузки, за счет переключения учащихся на разнообразные виды деятельности в ходе урока.

Межпредметные связи должны быть установлены на уровне содержательной стороны урока и обеспечены необходимыми средствами обучения. Одним из современных средств обучения является - компьютер.

Цель компьютеризации обучения и содержание учебно-образовательной деятельности должны быть интегрированы на уроках математики, общественных дисциплин, естествознания и русского языка. Проведение уроков с использованием информационных технологий – это мощный стимул в обучении. При использовании компьютера в учебном процессе нужно учитывать следующие дидактические возможности: расширение возможности для самостоятельной творческой деятельности учащихся, особенно при исследовании и систематизации учебного материала; привитие навыков самоконтроля и самостоятельного исправления  собственных ошибок; развитие познавательных способностей учащихся; интегрированное обучение предмету; развитие мотивации у учащихся. При этом  компьютер может представлять: источник учебной информации; наглядное пособие; тренажер; средство диагностики и контроля. В настоящее время разработаны специальные компьютерные программы, которые учитель может использовать в своей работе.

Эффективными средствами осуществления идеи интегрирования в обучении служат электронные справочные пособия, такие как «Большая Советская энциклопедия», «Большая детская энциклопедия», «Энциклопедия Кирилла и Мефодия» и различные электронные «Толковые словари».

В заключении необходимо отметить, что содержательные и целенаправленные интегрированные уроки с применением компьютера вносят в привычную структуру школьного обучения новизну и оригинальность и имеют определенное преимущество:

-повышают мотивацию, формируют познавательный интерес, что способствует самообразованию, повышению уровня обученности и воспитанности;

Интеграция содержания позволяет исключить повторы в разных учебных предметах, углубить изучение материала без дополнительных временных затрат, реализовать взаимную систематизированную согласованность, стимулировать учащихся к применению знаний в повседневной жизни.